Academia HUBEL – Atração de talentos e formação

Dissertação de Mestrado, Gestão de Recursos Humanos, Escola Superior de Gestão, Hotelaria e Turismo, Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve, 2016A atração de talentos e formação têm vindo a adquirir nos últimos anos cada vez mais, uma maior relevância no contexto empresarial. Com isto em mente, surgiu no Grupo Hubel, a ideia da criação de uma Academia, com o intento de tornar o Grupo mais atrativo e competitivo. Sendo a atração de jovens talentos um dos objetivos da Academia, pretende-se através da aproximação ao meio académico promover parcerias e protocolos com universidades, divulgando a imagem corporativa do Grupo e levando assim, potenciais candidatos a integrarem a Academia HUBEL. Outro dos objetivos da Academia é a formação, nomeadamente de pessoas não pertencentes ao grupo HUBEL, na perspetiva de partilhar o conhecimento existente, permitindo a formação teórica e prática. Esta iniciativa pretende promover e apoiar o empreendedorismo, formando, aconselhando e divulgando sistemas de incentivo a empreendedores. As ações de formação da Academia visam igualmente dar resposta à necessidade de formação dos seus colaboradores. O presente projeto teve como objetivo apoiar a criação e o desenvolvimento da Academia HUBEL. As tarefas desenvolvidas focaram-se nas atividades de formação e captação de talentos, no sentido de apoiar a criação da Academia e o desenvolvimento de ferramentas que permitirão uma futura certificação como entidade formadora reconhecida pela DGERT. A aplicação de um questionário a alunos da Universidade do Algarve, de diferentes áreas curriculares permitiu ter uma ideia do conhecimento destes relativamente ao Grupo HUBEL. A maioria dos alunos desconhece o grupo HUBEL, nomeadamente os que frequentam os cursos de Marketing e Engenharia Informática. O curso de Agronomia foi o que apresentou maior frequência de alunos com conhecimento acerca do grupo. Relativamente à imagem global do grupo HUBEL no mercado, a opinião que prevalece é a de uma boa e muito boa imagem. Os principais atributos do grupo HUBEL reconhecidos pelos alunos são a sua atualidade, competência, expansão, qualidade, credibilidade, experiência e inovação

A internacionalização de pme em Portugal: construção de um modelo teórico

No presente ano letivo foi proposta a elaboração de uma dissertação sobre um tema à escolha dos alunos. Na presente dissertação a apresentar, pretendeu-se escolher um tema do agrado do aluno e que simultaneamente fosse um tema útil, interessante e que pudesse dar um contributo para a sociedade. A opção para a realização desta dissertação tem por base uma temática muito debatida na atualidade e que faz a junção de dois conceitos muito abrangentes e popularmente abordados como solução para a conjuntura económica e social: a inovação e a internacionalização que em conjunto serão os dois fatores que do ponto de vista do tema, serão os mais preponderantes para uma PME. Dada a situação extremamente delicada em que o país se encontra, das dificuldades que atravessa e sabendo que cerca de 90% da economia do país é composta por PME e que fecham atualmente em média 10 empresas por dia, a internacionalização torna-se um tema não apenas pertinente, mas indispensável aos dias de hoje. Para a realização desta dissertação serão analisadas e comparadas as teorias elaboradas pelos especialistas neste tema e com base nos dados apurados será elaborado um inquérito junto de diversas empresas preferencialmente com experiência internacional. Após recolha e estudo das respostas fornecidas procurar-se-á criar um modelo ideal de internacionalização adequado às PME, portuguesas que sirva de guia orientador de empresas em que estas se consigam rever e orientar em processos de internacionalização.It was proposed on the current year, the elaboration of a dissertation on a topic that student can choose. In presenting this dissertation, we intended to choose a topic of the student's liking and both were a theme useful, interesting and could make a contribution to society. The option for the realization of this thesis, is based on a nowadays much debated topic and join two very comprehensive and popularly addressed as a solution to the economic and social status: innovation and internationalization, which together are the two factors that from the point of view of the subject, will be most prevalent for an SME. Given the extremely delicate situation in which the country finds itself, through the difficulties and knowing that about 90% of the country's economy consists of SMEs survival and are closing currently 10 companies on average per day, internationalization becomes an issue not only relevant, but essential for today. For the thesis, will be analyzed and compared the developed theories by experts in this subject, and based on that, it will be produce a survey of several companies preferably with international experience. After collection the provided if study responses, will seek to create an ideal model of SME internationalization appropriate, Portuguese which serve as a guide for guiding

A transição para a vida pós escolar de alunos com necessidades educativas especiais nas escolas básicas dos 2º e 3º ciclos e ensino secundário no concelho de Faro

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e MotorEste estudo enquadra-se numa abordagem descritiva sobre a operacionalização do processo de transição para a vida pós escolar de alunos com necessidades educativas especiais. O objetivo é compreender, descrever e refletir sobre a forma de implementação deste processo nas escolas básicas dos 2º e 3º ciclos e ensino secundário do Concelho de Faro, dando especial enfoque às perceções, práticas e opções de mudança manifestadas pelos diretores de turma e professores de educação especial a exercer funções no ano letivo 2012/2013. No estudo em apreço participaram 48 diretores de turma e 12 professores de educação especial, num total de 60 questionários com perguntas predominantemente fechadas e outras que remetiam para uma escala de atitudes do tipo Likert. Das nove hipóteses formuladas, três foram validadas e seis foram rejeitadas. Concluiu-se do estudo que para os professores no geral, os alunos devem iniciar o processo de transição para a vida pós escolar aos 13 anos, com atividades e competências funcionais, direcionadas para a integração na vida da comunidade envolvendo a cooperação dos pais de forma a promover a integração laboral. Apurou-se que o estabelecimento de parcerias e os locais de estágio são muito valorizados pelos professores e que a avaliação e coordenação da transição para a vida pós escolar é regular, sendo sobretudo realizada pelos professores de educação especial e pelo psicólogo. Do mesmo modo constatou-se que cabe a estes profissionais e aos pais a intervenção no processo de transição para a vida pós escolar. Concluiu-se também que nos planos individuais de transição devem constar as tarefas realizadas durante o estágio e a avaliação do aluno, sendo que o professor de educação especial é, novamente, a figura mediadora do processo. Apurou-se que ambas as tipologias de professores reconhecem existir dificuldades no processo de transição para a vida pós escolar, independentemente do tipo de necessidades educativas especiais, sendo que estas são sobretudo a falta de estágios e empregos. A maioria dos professores revelou-se otimista sobre a possibilidade de melhoria na transição para a vida pós escolar, no entanto admitem não ter opinião sobre a legislação em vigor sobre esta matéria.This study aims to describe in a comprehensive way the process of transition to adulthood of students with special educational needs. The goals is also to understand, describe and overthink how this process is developed in the second and third grade schools as well as in the secondary schools that belong to the city of Faro. It is specially emphasized the teachers´ perceptions, practice and changing points of view, not only of the special educational needs teachers, but also of the regular teachers teaching in the school year 2012/2013. On this study it took part in answering a questionnaire 48 teachers, who are in charge for regular classes, as well as 12 special education teachers, summing up 60 questionnaires with mainly closed answers, however there were other questions in which it was used an attitude Likert scale. There were nine hypotheses, three of them were validated and six were rejected. According to the results of the study the students start the process of transition to adulthood at thirteen, during which they develop functional activities and abilities so they can integrate their community easier. Family takes part in this process and the main goal is to integrate the students professionally, that´s why the establishment of partnerships and places where students can learn a job are so important. The evaluation and coordination of the process are done on a regular basis, mainly by the teachers of special educational needs and by the psychologist. As for its evaluation it is also done by the teacher of the regular classes. On the other hand, the implementation of the process of transition to adulthood is done by the special educational needs teachers, the parents and the psychologist. In the transition plans there should be written the tasks and the evaluation during the students´ internship. The study points out that both teachers recognize existing difficulties, namely the lack of jobs or places where students can learn a profession. The teachers also think irrelevant the kind of special educational needs the students have to develop. Mostly teachers are optimistic about the improvement of the process, however they acknowledge not knowing much about the legislation on the subject

A Transição para a Vida Pós Escolar de Alunos com Necessidades Educativas Especiais nas Escolas Básicas dos 2º e 3º Ciclos e Ensino Secundário no Concelho de Faro

Dissertação apresentada à Universidade Fernando Pessoa como parte dos requisitos para obtenção do grau de Mestre em Ciências da Educação: Educação Especial, área de especialização em Domínio Cognitivo e MotorEste estudo enquadra-se numa abordagem descritiva sobre a operacionalização do processo de transição para a vida pós escolar de alunos com necessidades educativas especiais. O objetivo é compreender, descrever e refletir sobre a forma de implementação deste processo nas escolas básicas dos 2º e 3º ciclos e ensino secundário do Concelho de Faro, dando especial enfoque às perceções, práticas e opções de mudança manifestadas pelos diretores de turma e professores de educação especial a exercer funções no ano letivo 2012/2013. No estudo em apreço participaram 48 diretores de turma e 12 professores de educação especial, num total de 60 questionários com perguntas predominantemente fechadas e outras que remetiam para uma escala de atitudes do tipo Likert. Das nove hipóteses formuladas, três foram validadas e seis foram rejeitadas. Concluiu-se do estudo que para os professores no geral, os alunos devem iniciar o processo de transição para a vida pós escolar aos 13 anos, com atividades e competências funcionais, direcionadas para a integração na vida da comunidade envolvendo a cooperação dos pais de forma a promover a integração laboral. Apurou-se que o estabelecimento de parcerias e os locais de estágio são muito valorizados pelos professores e que a avaliação e coordenação da transição para a vida pós escolar é regular, sendo sobretudo realizada pelos professores de educação especial e pelo psicólogo. Do mesmo modo constatou-se que cabe a estes profissionais e aos pais a intervenção no processo de transição para a vida pós escolar. Concluiu-se também que nos planos individuais de transição devem constar as tarefas realizadas durante o estágio e a avaliação do aluno, sendo que o professor de educação especial é, novamente, a figura mediadora do processo. Apurou-se que ambas as tipologias de professores reconhecem existir dificuldades no processo de transição para a vida pós escolar, independentemente do tipo de necessidades educativas especiais, sendo que estas são sobretudo a falta de estágios e empregos. A maioria dos professores revelou-se otimista sobre a possibilidade de melhoria na transição para a vida pós escolar, no entanto admitem não ter opinião sobre a legislação em vigor sobre esta matéria.This study aims to describe in a comprehensive way the process of transition to adulthood of students with special educational needs. The goals is also to understand, describe and overthink how this process is developed in the second and third grade schools as well as in the secondary schools that belong to the city of Faro. It is specially emphasized the teachers´ perceptions, practice and changing points of view, not only of the special educational needs teachers, but also of the regular teachers teaching in the school year 2012/2013. On this study it took part in answering a questionnaire 48 teachers, who are in charge for regular classes, as well as 12 special education teachers, summing up 60 questionnaires with mainly closed answers, however there were other questions in which it was used an attitude Likert scale. There were nine hypotheses, three of them were validated and six were rejected. According to the results of the study the students start the process of transition to adulthood at thirteen, during which they develop functional activities and abilities so they can integrate their community easier. Family takes part in this process and the main goal is to integrate the students professionally, that´s why the establishment of partnerships and places where students can learn a job are so important. The evaluation and coordination of the process are done on a regular basis, mainly by the teachers of special educational needs and by the psychologist. As for its evaluation it is also done by the teacher of the regular classes. On the other hand, the implementation of the process of transition to adulthood is done by the special educational needs teachers, the parents and the psychologist. In the transition plans there should be written the tasks and the evaluation during the students´ internship. The study points out that both teachers recognize existing difficulties, namely the lack of jobs or places where students can learn a profession. The teachers also think irrelevant the kind of special educational needs the students have to develop. Mostly teachers are optimistic about the improvement of the process, however they acknowledge not knowing much about the legislation on the subject

Indicadores de Gestão e Educação: Subsídios à Patrimonialidade Ambiental em Assentamentos

This paper aims to present the insightful discussions and possible connections between patrimonial environment (management and education) and the rural settlements' places. Employing the information obtained from the completion of questionnaires, it was organized environment characterization indicators to subsidize reflections on the dimension (probable) of both management and education patrimonial processes. The debates focused by this work indicate the need to go over the main points of evidence on patrimonial matter, providing that this subject is included in the Sociology of Agriculture studies' agenda as well as in the public policies headed for the development and environment issues regarding the rural settlements.Keywords: Indicators; Management; Education; Patrimonial Environment;Rural Settlements.O artigo propõe a apresentar discussões reflexivas e possíveis aproximaçõesentre patrimonialidade ambiental (gestão e educação) e os espaços dos assentamentos rurais. A partir da aplicação de questionários, foram organizados indicadores de caracterização ambiental para subsidiar reflexões da dimensão (possível) de processos patrimoniais de gestão e educação. As discussões aqui apresentadas possibilitam apontamentos de reflexões e ações urgentes em patrimonialidade nas agendas de estudos em Sociologia Rural e das políticas públicas voltadas para o desenvolvimento e para as questões ambientais dos assentamentos rurais

A proposal for a coordinated effort for the determination of brainwide neuroanatomical connectivity in model organisms at a mesoscopic scale

In this era of complete genomes, our knowledge of neuroanatomical circuitry remains surprisingly sparse. Such knowledge is however critical both for basic and clinical research into brain function. Here we advocate for a concerted effort to fill this gap, through systematic, experimental mapping of neural circuits at a mesoscopic scale of resolution suitable for comprehensive, brain-wide coverage, using injections of tracers or viral vectors. We detail the scientific and medical rationale and briefly review existing knowledge and experimental techniques. We define a set of desiderata, including brain-wide coverage; validated and extensible experimental techniques suitable for standardization and automation; centralized, open access data repository; compatibility with existing resources, and tractability with current informatics technology. We discuss a hypothetical but tractable plan for mouse, additional efforts for the macaque, and technique development for human. We estimate that the mouse connectivity project could be completed within five years with a comparatively modest budget.Comment: 41 page

Brisa do Rio Tapajós e sua Influência na Atmosfera

O contraste térmico entre o rio Tapajós e FLONA Tapajós aliado às ocorrências de ventos alísios fracos faz com que ocorra a brisa no sentido rio-floresta, alterando significativamente as características termodinâmicas da CLA local. Os resultados mostram que existe um horário padrão de término da brisa de rio com mais de duas horas, de duração até às 18 horas, com início variável. As sondagens com balão cativo não apresentam padrões característicos, ocorrendo ou não brisa do rio e, em outras, duas camadas de ar acopladas com características bem definidas com informações do rio e floresta

Assinatura estrutural e geofísica da Porção Norte (fronteira Ceará- Piauí) do Lineamento Transbrasiliano: reativação na Bacia do Parnaíba

O Lineamento Transbrasiliano é uma importante zona de cisalhamento com direção NE-SW, relacionada à orogênese Brasiliana e que evoluiu em estágios de alta até baixa temperatura. No presente trabalho, investigou-se a assinatura estrutural e geofísica da porção norte do Lineamento Transbrasiliano (fronteira Ceará-Piauí). Na literatura é comum a referência à reativação fanerozoica dessa estrutura, a qual teria originado diversos grabens tardi-brasilianos precedentes à sinéclise paleozoica do Parnaíba, a exemplo do Graben de Jaibaras. Em etapas evolutivas mais jovens, as falhas que seccionam as unidades da Bacia do Parnaíba, ao longo de toda a extensão do Lineamento Transbrasiliano, exprimem a sua reativação em eventos sucessivos. O mapa magnético da região exibe anomalias com direção NE, interpretadas como a assinatura do Lineamento Transbrasiliano (e das estruturas brasilianas da Província Borborema) na sua expressão de alta temperatura. O Graben de Jaibaras é marcado por uma faixa anômala retilínea com alta suscetibilidade magnética, aparentemente sem continuidade expressiva no substrato da Bacia do Parnaíba. As análises geométrica e cinemática das estruturas da área, utilizando dados de sensor remoto e de campo, permitiram caracterizar quatro fases de deformação. A fase deformacional Dn ocorre de modo exclusivo no Graben de Jaibaras (o que permite inferir sua idade, ediacarana-cambriana), com desenvolvimento de estruturas de temperatura mais elevada, comparativamente aos eventos subsequentes. As fases deformacionais D1 , D2 e D3 ocorrem afetando tanto o Graben de Jaibaras como as sequências paleozoicas da borda NE da Bacia do Parnaíba, com geração de estruturas em temperatura baixa, essencialmente rúpteis/cataclásticas, que são tentativamente correlacionadas com os estágios de abertura do Atlântico ou mesmo com eventos orogênicos distais de idade PaleozoicaThe Transbrasiliano Lineament is a major shear zone trending NE-SW, related to the Brasiliano orogeny and evolved through high to low temperature stages. In this study, the structural and geophysical signature of the northern segment of Transbrasiliano Lineament was studied in its northern border, between Ceará and Piauí states. In the literature, the phanerozoic reactivation of this structure is commonly referred, generating several late Brasiliano grabens predating the paleozoic Parnaíba syneclisis, like the Jaibaras Graben. Later on, faults that cut the stratigraphic units of the Parnaíba Basin along the entire length of the Transbrasiliano Lineament express its reactivation during successive events. Magnetic map exhibit NE-trending anomalies, interpreted as the signature of the Transbrasiliano Lineament (and Brasiliano structures of the Borborema Province) in its high-temperature expression. The Jaibaras Graben is marked by a straight anomalous track with high magnetic susceptibility, apparently without significant continuity underneath Parnaíba Basin. The geometric and kinematic analysis of the structures in the study area, using remote sensing and field data, led to the characterization of four deformation phases. The Dn deformation phase occurs exclusively in the Jaibaras Graben (constraining its ediacaran-cambrian age), with the development of comparatively higher temperature as regards to the younger events. D1 , D2 and D3 deformation phases affect both the Jaibaras Graben as well as the paleozoic sequences of the northeastern edge of Parnaíba Basin, generating low temperature, essentially brittle/cataclastic structures, which are tentatively correlated with stages of Atlantic opening or to distal orogenic events during the Paleozoi

Secondary fibrosarcoma of the brain stem treated with cyclophosphamide and Imatinib

Radiation-induced midbrain fibrosarcoma is a rare, highly aggressive tumor, which is associated with poor prognosis. We present the case of a 48-year old man with brainstem fibrosarcoma 20 years following radiation therapy received for a pituitary tumor. We discuss this case in the context of the diagnostic criteria for these tumors, and previous reports of secondary and primary sarcomas of the central nervous system